1、控制毛笔下按的程度：{}一般要在笔头一半以内，向来有一分笔，二分笔，三分笔的说法，用意即在使用近前端的笔锋，笔锋变形程度小，易于恢复。选择毛笔时，要选“大笔写小字”也是这个道理。
多数人对书法的基础概念狭窄。经常听家长们说，这娃有基础，这娃没基础。基础是什么，我认为不仅仅是有没有写过毛笔字，是不是会写哪家的字体。我认为的基础应该是：控笔能力；运笔技巧；基础审美；传统积淀；法帖分析。目前书法教学系统化，专业化。随着全国各大院校开设书法本科，书法的艺术性已经明确，笔法的运用已经逐渐上溯根源了。各大书法专业机构对笔法的考核更加严格、更加系统。胡写、臆想着写、自以为美的迎合大众，可能一辈子也只能是个爱好者而已。
从进入浙江美术学院读研究生起，我与书法结下的不解之缘，最初也是最近的研究领域，就是“高等书法教育”。世俗的说法叫“起家”“看家本领”中，首推的就是教育（教学）研究。后来的“创作”如“学院派书法创作模式”（包括世纪之交以来的“阅读书法”“民生书法”“书法史记”……），“理论”如“书法学学科研究”（包括后来的书法美学、“史观学派”、比较书法学……），其实都是从高等教育土壤中成长、蜕化、延伸而来。换言之，没有高等书法教育及教学所引申出来的严格的规范意识和逻辑性格，所有后来几十年的多方探索，都会变得如无源之水、无本之木一般，凌空蹈虚，于实际并无什么意义。
关于*一点，可以列举的事实，是陆维钊先生本身是大学中文系出身，他在教学大纲、课程设置、课堂教学规范、教案、教学法、教材、考试等方面有着严苛的规范要求，甚至还为这样的教学规范实施，而与多位画家出身重个人经验传授、上课比较随性的美院教授在观念上有分歧冲突。在很多情况下，美院教授之与画院画师似乎是同一个思维类型；而陆维钊先生却是个老资格的、坚定不移的优秀教师。因此他在美院的努力，就带有了众醉独醒、鹤立鸡群的意味。而我们后辈正是继承了他的衣钵，在高等书法教育研究方面不断提出从基本规范到与时俱进，走向新规范的确立等一系列的成果，薪火相传，绵延不绝。
更加之，目前的书法教育，正逢国家提倡重视传统文化承传、提倡“国学热”，树立“文化自信”的大气候、大形势，正是所谓“当红角色”。如何更好地规范高等书法教育领域的思想和行为，让它少一些散漫的自行其是，而多一些学术品质上的规范和约束，应该是当代高等书法教育教学发展突飞猛进之中的应有之义。倘如是，则这部《书法教育学》的再版面世仍有其特殊的意义；它对于目前各大学的书法专业教学的丰富实践而言，肯定不是多余的、可有可无的。
晋代书法家王羲之说：“凡是写字贵在平正安稳，首先是用笔的巧妙。有向下的笔势，也有向上的笔势。有倾向一边的笔画，也有歪而不正的笔画；还有斜着的；从整篇看，有小的字也有大的字。有（长）高一些的字；也有(短)矮一些的字。

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墨韵书法苑
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