所以运笔的时候，笔毫总是一曲一挺，时展时聚地运行着，尤如钟表的发条，铮铮欲弹走，笔一提纸，笔头就能恢复挺直齐顺，这就是明代大书法家董其昌其所说的：“自起自倒，自收自束”，宋代苏轼说“方其运也，左右前后，却不免欹倒，及其定也，上下如引绳，此之谓笔正。”笔锋收起时象悬着重物的绳子一样挺直，古人是何等自如地运用毛笔啊！
{}书法老师说：竖在字中起支撑作用，要挺拔有力。垂露竖比较难写，不要把收笔写得太重。悬针竖虽然露锋，但不可把尖写得过长。
练习·探究：仔细观察下面的范字，注意所学笔画在字中的起笔、行笔、收笔的特点，对照米字格的位置进行临摹。
书法老师说 横折是用途极广的一笔。横折实际就是横和竖的连写，连接处（也就是转折处）是金笔的重点。写到横折的转折处时，毛笔不要按得太重，要把折角写得清晰，不可太圆。横折的难点在于根据字不同，转折处的角度也会不同，变化很多。
更加之，目前的书法教育，正逢国家提倡重视传统文化承传、提倡“国学热”，树立“文化自信”的大气候、大形势，正是所谓“当红角色”。如何更好地规范高等书法教育领域的思想和行为，让它少一些散漫的自行其是，而多一些学术品质上的规范和约束，应该是当代高等书法教育教学发展突飞猛进之中的应有之义。倘如是，则这部《书法教育学》的再版面世仍有其特殊的意义；它对于目前各大学的书法专业教学的丰富实践而言，肯定不是多余的、可有可无的。
《书法教育学》共分七大章加一个附则，试图对高等书法教育的活动、行为、思考、判断进行规范和设立一个学科框架以便于遵循。从开宗明义的*一章：书法教育学作为学科的确立——在书法与写毛笔字混淆不清的现状对照下，这样的“确立”绝不是多余的；再到教学观念的探讨，强调书法学习是一种讲究科学性的学习；再到教学原则、内容体系、教学计划制订、课程设置、教学大纲、专业教学之外的社会教育，临摹教学、创作教学、理论知识教学、考核……尤其是把“构成训练法”“体验训练法”等最新书法艺术教育成果也即是获国家奖的“陈振濂书法教学法”的核心内容都作了充分展开；最后，有一个“日本书法教育研究”的札记12篇作为附录，意在引进他山之石，足以构成比照。尤其是在第七章第二节提到“书法教育现代化运动”的新理念，指出当代书法教育必定会完成从古典型走向现代型即“现代化运动”的转型，在20世纪80年代高等书法教育还属凤毛麟角之时有这样的提倡，今天看来也还是切中时弊而并没有过时。

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墨韵书法苑
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