1、控制毛笔下按的程度：{}一般要在笔头一半以内，向来有一分笔，二分笔，三分笔的说法，用意即在使用近前端的笔锋，笔锋变形程度小，易于恢复。选择毛笔时，要选“大笔写小字”也是这个道理。
多数人对书法的基础概念狭窄。经常听家长们说，这娃有基础，这娃没基础。基础是什么，我认为不仅仅是有没有写过毛笔字，是不是会写哪家的字体。我认为的基础应该是：控笔能力；运笔技巧；基础审美；传统积淀；法帖分析。目前书法教学系统化，专业化。随着全国各大院校开设书法本科，书法的艺术性已经明确，笔法的运用已经逐渐上溯根源了。各大书法专业机构对笔法的考核更加严格、更加系统。胡写、臆想着写、自以为美的迎合大众，可能一辈子也只能是个爱好者而已。
{}书法老师说：竖在字中起支撑作用，要挺拔有力。垂露竖比较难写，不要把收笔写得太重。悬针竖虽然露锋，但不可把尖写得过长。
练习·探究：仔细观察下面的范字，注意所学笔画在字中的起笔、行笔、收笔的特点，对照米字格的位置进行临摹。
书法老师说 横折是用途极广的一笔。横折实际就是横和竖的连写，连接处（也就是转折处）是金笔的重点。写到横折的转折处时，毛笔不要按得太重，要把折角写得清晰，不可太圆。横折的难点在于根据字不同，转折处的角度也会不同，变化很多。
但是在一九七几年的时候，连我自己都认为毛笔字写得好就可以搞书法，等到后来我才发现不是这么回事，写字写的再好，如果没有艺术的感觉，只是把写毛笔字当作一个文化技能来说的话，那么他对书法的艺术和感觉完全没有积累。从这个角度来讲，他是没有潜能的，因为他是零起点。我通过《书法教育学》的撰写重构了解书法是艺术教育而不是写字教育。
在20世纪80年代末的当时，还没有普遍意义上的本科以上的研究生教学，只是有寥寥可数的几个点而已。而且，筚路蓝缕，研究生导师和后来的博士生导师，其实在教学的具体实施时随意性非常大，既没有学科思维，也没有研究生层次以上的对教学品质和规范建设的渴求——硕士研究生教学相对于本科教学，根本没有形成质的转换，只是本科教学的简单而懒惰的沿袭伸延和简单叠加：研究生三年，只是四年本科大学生教学之后的大学五、六、七年级而已。鉴于此，我撰写了《从书法本科教学到书法研究生教学——关于大学博士、硕士教学的基本定位》论文，试图为它寻找出一种学科规律和学术标准。此文曾连载于《中国书法》2003年第10期、第11期，一并附于书后，以记录当时对书法教育学研究的狂热与痴迷，也希望它的被重新提起，从而对今天的硕、博士教学有专业上的参考意义。

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