合理的教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学层次的水平，影响着教育策略的选择以及教学的深广程度等，他是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。
根据课程标准、教学内容和中职学生情况的分析，在制定教学目标时，应以学生为主体，重点不在于学生学了多少知识，而在学生学习后掌握多少知识。明确教学目标，就可以使我们课堂在教师的控制范围内进行有效的施教。学生的学习有了目标，学习就不会迷失方向。
学的先行教育模式是在教师的指导下自己独立进行的学模式。教师在教学中根据学生的实际情况，布置一些有关新教学内容的学任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据情况对学生进行点拨和启发，总结出规律在组织学进行练和巩固。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因才施教能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
随着科学技术的的飞速发展，越来越多的企业对掌握了一定的专业理论知识和具备一定操作能力的专业技术人才有极大的需求。在招聘会上，那些能很快地进行实际操作并能运用自己理论知识在实际应用中的高技能型人才是各家企业的“抢手货”。国家也十分重视职业教育的发展，在2014年5月2日国务发布了《国务关于加快发展现代职业教育的决定 》，全国各地都在大力发展现代职业教育，特别是中等职业教育。
而在全国很多地方的中职教育也办得有声有色的同时，在这些中职学校的课堂上却存在着这样的现象：教师在讲台上讲，学生在台下讲，搞小动作、玩甚至睡大觉的学生大有人在。而此时教师的状态是管也管不下来，说也说不应，教师情绪不佳，甚至相当烦躁。课堂气氛沉闷，也没有师生互动，导致教学效果十分的不理想。
中职学生大部分年龄处于十五至十八岁之间，因为中考失利，本身在学方面有很强的挫败感，再加上父母、社会的不正确的教育导向，这些学生都存在叛逆心理，对学校、家庭以及社会的不认可，责任感不强，也不懂得去感恩父母及学校，法律意识也很淡薄。当他们触犯纪律时，很少从主观上查找自己的原因，而是寻找各种理由去为自己开脱；当他们在生活上遭遇困难，他们便会把原因强加在同学、老师或者学校上；当他们在学上遇到困难，他们不是迎头赶上，而是更加对学起不起兴趣，迟到、打瞌睡、玩甚至不做作业是家常便饭；长此以往，更加对学没有兴趣，厌学情绪会更加严重。

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惠州市华达技工学校
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